在我們的周?chē)羞@樣一群孩子：他們有眼不能看，有耳不能聽(tīng)，有口不能言，生活在沒(méi)有色彩和聲音的世界里。有這樣一群園丁，他們以愛(ài)心、耐心、細心，日復一日，年復一年，守候在這些特殊的孩子身旁，一遍遍不厭其煩地教他們學(xué)會(huì )實(shí)用的知識和職業(yè)本領(lǐng)，做學(xué)生的引路人……

        市特殊教育學(xué)校教師李琳就是其中一位。她擔任11年班主任，對工作有著(zhù)深刻體會(huì )：每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責任讓他們都絢麗地綻放。

      “一切為了殘疾孩子，為了殘疾孩子的一切。”李琳是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。作為一名特殊教育教師，她不只盡著(zhù)教書(shū)育人的本職，更把媽媽、姐姐、朋友、伙伴等角色演繹得恰到好處。

        7年前，李琳接手了學(xué)校的聾學(xué)前班。學(xué)生剛入學(xué)時(shí)，由于年齡偏小，又從未離開(kāi)過(guò)家人，許多學(xué)生生活不能自理。李琳便像媽媽一樣，從吃飯穿衣到洗頭系鞋帶，從個(gè)人物品整理到班級衛生打掃，手把手地教學(xué)生們，讓學(xué)生從什么都不會(huì )的小娃娃變成了做事井井有條的“小大人”。冬天到了，班里的一些孩子感冒生病了，她連忙帶孩子去醫院看病，叮囑孩子們吃藥。有一次，一個(gè)學(xué)生的手不小心被門(mén)擠傷了，血流不止，李琳趕忙找來(lái)碘酒給孩子消毒，并用紗布包扎好……正是這樣無(wú)怨無(wú)悔地對待學(xué)生們，學(xué)生們都非常喜歡這位似媽媽又如同姐姐一樣的老師。

       這樣的事情還有很多。她所帶的班級人數在學(xué)校里是最多的，班級事務(wù)非常繁重，但她一點(diǎn)也不抱怨，每次看到孩子進(jìn)步了，她是那樣的快樂(lè )。

       一些孩子不僅存在聽(tīng)力障礙，還伴隨著(zhù)智力障礙、多動(dòng)等多方面的問(wèn)題，這就需要特教老師用特殊技能來(lái)管理教育孩子們，不僅教授他們知識，還特別注重對學(xué)生心理疏導、人格培養。

        有一天晨檢的時(shí)候，李琳發(fā)現班里有一個(gè)男生沒(méi)來(lái)，就給家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)，電話(huà)那頭傳來(lái)孩子媽媽的哭訴聲：兒子早上像發(fā)瘋似的和他們鬧，又是哭又是撞墻，就是不上學(xué)。媽媽氣得沒(méi)有辦法就離開(kāi)家圍著(zhù)小區轉悠，她不敢走遠，還擔心孩子在家出意外。李琳冒雨騎車(chē)去了學(xué)生的家。通過(guò)詢(xún)問(wèn)其實(shí)并沒(méi)有什么大事，就是因為爸爸不干家務(wù)還把他剛剛打掃好的屋子給弄亂了。在李琳的耐心勸說(shuō)下，孩子跟她回到了學(xué)校。從那天起，她開(kāi)始格外關(guān)注這個(gè)學(xué)生，多和他交談，多鼓勵他，她和孩子的感情越來(lái)越深，孩子在班里表現也越來(lái)越好。

         李琳回憶說(shuō)：“在這幾年里，我遇到過(guò)很多的‘小刺頭’，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠的鞭策和啟迪。”當時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗蛋大王”，他學(xué)習成績(jì)差，經(jīng)常沒(méi)事找事欺負老師和同學(xué)，搞惡作劇。對于李琳的訓斥教育，他不但不服氣，反而經(jīng)常變著(zhù)花樣搗亂，還表現出一副滿(mǎn)不在乎的樣子。一次離下課還有5分鐘的時(shí)候，李琳看到他趴在桌子上睡著(zhù)了，便用校服給他搭了上去。第二天，李琳打開(kāi)抽屜拿作業(yè)本時(shí)，發(fā)現一張字條，上面寫(xiě)道：“老師，你一定非常非常地討厭我，但我不討厭你，因為我知道你是對我好。”李琳把這張字條讀了很多遍，內心深處有一種說(shuō)不出的滋味，更有一種難以名狀的感覺(jué)。“一張字條驚醒了總想給學(xué)生‘下馬威’的我，該是我好好反省的時(shí)候了。”李琳說(shuō)。當天，他們進(jìn)行了一次和顏悅色的談話(huà)。談話(huà)中，李琳首先向他道歉，不該那么嚴厲地訓斥他，可能傷害了孩子的自尊心。“搗蛋大王”也一改往日那副蠻橫的樣子，向李琳承認了錯誤，很真誠地表示以后不會(huì )再那樣了。這件事情過(guò)后，班級里風(fēng)平浪靜，掀起了學(xué)習的高潮，班級還被評為了文明班。

        10余年來(lái)，李琳一直在教學(xué)一線(xiàn)從事聾部語(yǔ)文教學(xué)，因為她所教的學(xué)生都是一些聽(tīng)力存在不同程度殘疾的孩子，他們的理解和感知事物的能力有限，教學(xué)中她努力營(yíng)造平等、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，和學(xué)生平等對話(huà)，由衷地尊重學(xué)生、善待學(xué)生、信任學(xué)生，讓他們做學(xué)習上的主人。她充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，讓每個(gè)學(xué)生在自由活潑的學(xué)習氛圍中掌握知識，發(fā)展智力，培養能力。特別是遇到與學(xué)生平時(shí)生活關(guān)系緊密的學(xué)習內容，她就帶著(zhù)學(xué)生走出教室，結合實(shí)際進(jìn)行講解。通過(guò)多年實(shí)踐，她已經(jīng)摸索出一套適用于聾生學(xué)習語(yǔ)文的教學(xué)模式。

      李琳送走了一屆又一屆畢業(yè)班，身為這些殘疾孩子的老師，她苦著(zhù)孩子們的苦，快樂(lè )著(zhù)孩子們的快樂(lè )，更讓人感動(dòng)的是孩子們那一縷縷的眷戀思慕之情，一絲絲炙熱的愛(ài)，這也許就是特教老師獨有的幸福了。